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开放性初中英语教学策略探讨

开放性初中英语教学策略探讨
    摘要:初中英语教学作为一种非母语教学,相对来说比母语教学多了一层障碍,但是,这并不是教学效果不能尽如人意的根本原因。初中英语教学出现费时多、收效差的局面,主要还是因为传统的中学英语教学方法存在诸多问题,不能把英语学习和生活紧密联系,没能激发起学生学习英语的兴趣,导致学生难以获得英语学习的信心所致。在提高初中英语教学效率的探索中,开放性英语教学给许多一线教师带来了不少收获,本文就是结合教学实践,对开放性英语教学策略的探究,期望能为英语教学研究起到抛砖引玉的作用。
关键词:开放性  初中英语  教学策略
   传统的初中英语教学,与其他学科的教学一样,其内容强调“以纲为刚”、“以本为本”。这种让学生被动接受,难以获得体验的教学方式,使学生失去了对英语学习的兴趣。其实,这也正是我们一些初中英语教师觉得自己付出了很多精力,却不能得到满意教学效果的根本原因所在。
   初中英语教学要想改变费时多、收效差的局面,就必须摆脱传统教学那种单一、平面化的模式,切实贯彻落实新课程理念,将英语教学与社会紧密结合,与生活紧密联系起来,课堂上促进学生主动参与、勤于体验、敢于探究、善于交流,并且乐于合作,朝着开放性教学的方向积极探索,让学生体验到英语学习的乐趣,激发出他们学习英语的兴趣,获得英语学习的信心,这样才能提高我们教学的效率。在实施开放性的初中英语教学的具体实践中,我采用如下策略,收到了较好的效果。
  1、创设开放性的的英语学习环境
  语言源于生活,所以,语言的学习必须要以生活为基础。英语学习,对于中国学生来说,是一门外语学习,缺少特定的语言环境,无疑给学生的学习增加了一道难度。作为教师,我们就应该为他们创设一个开放而全面的语言实践环境,教学实践中,我充分利用课前三分钟来做好这一步工作。对于普通中学的初中学生来说,完全运用英语来组织教学,恐怕少有班级能够做到,所以,我选择运用课前说话来进行。每一节英语课的开始前三分钟,我都要求当天的值日生用英语说一段话,内容就是汇报自己做值日的情况,也可以叙说自己的见闻感受你,其余学生听后进行点评。同时,我们将教室布置成一个英语俱乐部的形式,让学生走进教室就能感受到英语学习的氛围。
  在教学七年级下学期第一单元Unit 1 Where is your pen pal from ?时,我告诉学生,把整个教室看成是一幅世界地图,将各组座位分成不同的国家或地区,学生就是不同国家的居民,然后让全体学生参与语言实践活动。练习表达国名、姓名和扮演各国人说话,练习表达Were are you from?Do you speak…等句型。学生在显得自然而丰富的语言环境中,潜移默化地获得了对英语语言的认识,学习的效率高,效果好。
  当然,英语学习情境的开放性,还必须打破囿于教室、学校和课堂的时空观念,而应该向更广阔的社会和生活延伸,向现代传媒、电脑网络拓展,开阔学生的视野,使学生形成一种处处、时时都能学习英语的观念。
   2、开放性地使用教材
   英语教学作为一种非母语教学,教材的信息资源作为教学的内容,其地位当然不能仅仅看作是“例子”,为了更加有效地利用好其中的语言信息资源,我们也不能对教材的编排亦步亦趋,而应该悉心研究教材,在把握教材的整体思路和脉络之后,根据本班的教学实际,在不违背其科学性和系统性的前提下,重构教材内容,做到开放性地使用教材。我常常在单元之内对教材内容进行重构,如:新目标英语(Goforit)第八册Unit 5:Can youcome tomy party?中我将Ic(Groupwork)与3a练习,以及SclfCheck 2结合在一起,这样做,就能适时地进行句型和情景练习,达到“趁热打铁”的效果;也常常在单元之间进行调整和重构,如:《新目标英语(Goforit)》第八册Unit4:Howdoyou getto school?与Unit8:HowWaSyourschool(rip?的内容存在一定的联系,在讲解衔接方面语言知识之后,就可以对其加以整合,建构新的知识框架,使学生的语言学习更具逻辑性。
   3、运用多媒体技术,使教学手段更开放
   初中英语新课程标准建议运用多媒体等现代教育手段,探索英语教学的多种教学模式,以促进学生的个性化发展。因为英语教学的素材很多来自国外,中西文化的差异,使学生不容易理解课文的某些内容。教师能够掌握多媒体教学技术,充分运用现代化教学手段,无疑能为自己的英语教学增光添彩。教学实践中,我主要运用多媒体来达到两个目的:
   其一是利用多媒体来创设情境,激发学生的学习兴趣和探究欲望。在适当的时机投放合适的影音和图像,为学生营造一种人机互动的情境,往往能使学生产生一种强烈的参与欲望。我在教学牛津英语7A Unit6“Fashion Show”单元时,就是借助网络搜索到一些图片和影音资料,并展示给学生,使学生见识到不同时代不同地域的各种服饰和发饰以及配饰。把抽象的文字和生动的图片结合起来,引发了学生极大地学习兴趣,轻松愉快就掌握了该部分内容。
   其二是利用多媒体增强教学内容的直观性。将各种教学素材,根据课堂教学的需要,制作出一些演示文稿或者课件,使学生对教学内容的结构和思路更容易理解;通过直观形象的演示,使讲解的内容化难为易。用图表或者动画这些直观的教学手段,大大增加了课堂的容量,提高了教学的效率。如牛津英语9A Unit2“色彩与性格”一课的教学内容,是展示一种色彩,让学生用眼睛和心灵去感受这种颜色带来的感觉。在通过课文学习和学生讨论中后,形成了红色体现活力和激情;蓝色代表平静或忧郁;绿色代表生机和成长;黄色象征阳光与智慧;橙色感觉快乐和愉悦等基本观念之后,就让学生给家居装修中的卧室、书房、餐厅等地方选择装饰的颜色,在他们讨论之后,我利用多媒体课件,向学生展示一些经典家居装饰对色彩的巧妙的运用,学生们最终也明确了卧室可选蓝色,书房可采用黄色,餐厅可用橙色。这样既培养了学生的想象力,又使他们的创造力相应得到了提高。
   4、作业布置体现开放性特点
   作业源于教材,但是不能囿于教材,也应该体现出开放性的特点。要贯彻落实新课标“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能”的要求,英语教师就要引导学生积极体验,在实践中获取新的经验和认知,形成新的能力。布置作业时,除了达到复习和巩固书本知识的日常作业之外,还要鼓励学生自主开发专题研究,而且对于探究性问题,不能追求统一答案,而应鼓励能体现学生发散思维和创造性思维能力的开放性答案。
    同时,我在设计作业的环节上,尽量使学生能够将英语学习和实际生活密切结合,比如在(Another School Yes---What For?)这篇课文教学结束之后,我就布置学生思考和讨论:上大学有什么意义以及自己上大学之后的打算。
   此外,作业也可以因人而异,对于一些阅读、写作能力稍欠的学生,我给他们布置的课外作业就以阅读英文报纸,写英文日记和小作文为主;而对于口语和听力稍差的学生,我就布置他们多听外语广播或电视节目,进行口语训练。
   5、对学生采取多元化的开放评价方法
   评价也要采取多元化和多样化的开放性方法,对学生的评价,不仅要有教师的评价,还应有学生之间的评价以及学生本人的评价;评价的方式不能仅仅是对结果的终结性评价,而更应该注重形成性评价。课堂上我尽量多用诸如"That’s exactly right!”“How clever you are!“Good!Will you please express it in nother way?”"Think it over again!”等肯定、暗示性、期待性评语;作业批改时也主要用“You have improved alot!~I hope you’1 do it hatter next time!”一类的批语。学生和教师的关系变得融洽了,学习英语的积极性也提高了。
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